diff --git a/android/assets/text/screen/encyclopedia/encyclopedia_de.properties b/android/assets/text/screen/encyclopedia/encyclopedia_de.properties index ea3b9599fe7485955690a0dc4091030b6f96532a..ac7813524fb24025fd2a8c31c3084d3c223ad92c 100644 --- a/android/assets/text/screen/encyclopedia/encyclopedia_de.properties +++ b/android/assets/text/screen/encyclopedia/encyclopedia_de.properties @@ -18,7 +18,7 @@ dysgraphia_hint_text=Wenn du deine Schrift selbst nicht lesen kannst und auch an dyslexia=Dyslexie dyslexia_definition=Bei Dyslexie oder Leseschwäche handelt es sich um eine spezifische Lernschwäche, die, trotz gutem Unterricht, Ăśbungen zu Hause und ausreichendem (manchmal sogar ĂĽberdurchschnittlichem!) Intellekt, Schwierigkeiten beim Lesen verursacht. Aktuelle Forschungsergebnisse zeigen, dass es sich um (wahrscheinlich erbliche) Schwierigkeiten handelt, die durch Probleme in der Informationsverarbeitung im Gehirn verursacht werden. -dyslexia_paragraph_1=Probleme mit Dyslexie können ein Leben lang bestehen bleiben, wobei dies auch von ihrer Intensität und dem Umfang therapeutischer UnterstĂĽtzung abhängt. Bei manchen Menschen sind die irgendwann gar nicht mehr vorhanden, bei anderen bis ins hohe Alter. Gerade in der heutigen „Informationsgesellschaft“, in der ständig mittels Schreiben und Lesen Informationen ausgetauscht werden, ist Dyslexie fĂĽr manche zu einem größeren Problem im Vergleich zu frĂĽher geworden. Zum GlĂĽck gibt es aber viele Möglichkeiten, diesem Problem entgegenzuwirken! +dyslexia_paragraph_1=Probleme mit Dyslexie können ein Leben lang bestehen bleiben, wobei dies auch von ihrer Intensität und dem Umfang therapeutischer UnterstĂĽtzung abhängt. Bei manchen Menschen sind sie irgendwann gar nicht mehr vorhanden, bei anderen bis ins hohe Alter. Gerade in der heutigen „Informationsgesellschaft“, in der ständig mittels Schreiben und Lesen Informationen ausgetauscht werden, ist Dyslexie fĂĽr manche zu einem größeren Problem im Vergleich zu frĂĽher geworden. Zum GlĂĽck gibt es aber viele Möglichkeiten, diesem Problem entgegenzuwirken! dyslexia_paragraph_2=Dabei ist es wichtig, sich bewusst zu machen, unter welchen Bedingungen man am besten liest, um diese nutzen zu können. Eine Rolle spielen können z.B. die Tageszeit, aber auch Ruhe und genĂĽgend Zeit zum Lesen sowie das Nutzen verschiedener moderner Technologien (wie zum Beispiel elektronische Lesegeräte, Stimmausgabe am Computer, Einstellungen des Computers, die die Texte möglichst ĂĽberschaubar machen). Betroffene können generell gut lernen und auch Experten bzw. Expertinnen in ihrem Fachbereich werden. Wie bei vielen anderen Lernstörungen gilt auch bei der Dyslexie, dass Betroffene Anspruch auf Anpassung an ihre LernbedĂĽrfnisse in der Schule haben. Aus diesem Grund ist es gut zu wissen, was genau sie brauchen, damit die Anpassungen wirklich effektiv sind. @@ -54,7 +54,7 @@ memory_working=Arbeitsgedächtnis memory_working_definition=Das Arbeitsgedächtnis brauchen wir, wenn wir eine Tätigkeit oder, wie schon der Begriff sagt, Arbeit, ausfĂĽhren wollen. -memory_working_paragraph_1=Es werden darin Informationen aus dem Lang- und Kurzzeitgedächtnis kombiniert. Ein Beispiel fĂĽr eine Aufgabe, bei der das Arbeitsgedächtnis zum Einsatz kommt, ist die Berechnung eines etwas komplizierteren mathematischen Beispiels wie (35x7). Wir mĂĽssen die Rechnung in mehrere Schritte teilen und uns dabei die ursprĂĽngliche Aufgabenstellung, sowie Zwischenergebnisse merken. AuĂźerdem mĂĽssen wir uns das Einmaleins und die benötigten Rechenschritte ins Gedächtnis rufen. Einem Menschen mit geschwächtem Arbeitsgedächtnis kann es z.B. passieren, dass er das Ergebnis der vorherigen Teilrechnung von 7x30 vergisst, bevor er dazu kommt 5x7 auszurechnen. Ein weiteres Beispiel ist das Aufschreiben von Notizen während die Lehrperson etwas erklärt. Wir mĂĽssen uns merken, was sie gesagt hat und zur selben Zeit wahrnehmen, was sie im Moment sagt. Gleichzeitig mĂĽssen wir beim Schreiben auch noch darauf achten, die Rechtschreibregeln richtig anzuwenden. +memory_working_paragraph_1=Es werden darin Informationen aus dem Lang- und Kurzzeitgedächtnis kombiniert. Ein Beispiel fĂĽr eine Aufgabe, bei der das Arbeitsgedächtnis zum Einsatz kommt, ist die Berechnung eines etwas komplizierteren mathematischen Beispiels wie 35 mal 7. Wir mĂĽssen die Rechnung in mehrere Schritte teilen und uns dabei die ursprĂĽngliche Aufgabenstellung, sowie Zwischenergebnisse merken. AuĂźerdem mĂĽssen wir uns das Einmaleins und die benötigten Rechenschritte ins Gedächtnis rufen. Einem Menschen mit geschwächtem Arbeitsgedächtnis kann es z.B. passieren, dass er das Ergebnis der vorherigen Teilrechnung von 7 mal 30 vergisst, bevor er dazu kommt 5 mal 7 auszurechnen. Ein weiteres Beispiel ist das Aufschreiben von Notizen während die Lehrperson etwas erklärt. Wir mĂĽssen uns merken, was sie gesagt hat und zur selben Zeit wahrnehmen, was sie im Moment sagt. Gleichzeitig mĂĽssen wir beim Schreiben auch noch darauf achten, die Rechtschreibregeln richtig anzuwenden. memory_working_paragraph_2=Da einige von einer Lese- und Rechtschreibschwäche betroffene Personen Schwierigkeiten mit diesem Gedächtnisbereich haben, ist es fĂĽr sie wichtig, das Arbeitsgedächtnis gezielt zu trainieren (siehe Aktivitäten im Spiel). Zusätzlich dazu ist es erleichternd und sinnvoll, Hilfsmittel zu benĂĽtzen, z.B. sich Zwischenschritte beim Abarbeiten einer komplizierten Aufgabe zu notieren. @@ -66,11 +66,11 @@ memory_auditory_definition=Hierbei handelt es sich um eine Art des Kurzzeitgedä memory_auditory_paragraph_1=Bei einigen Personen mit Lese- und Rechtschreibschwäche ist diese Art des Kurzzeitgedächtnisses geschwächt. Wie bei den anderen Gedächtnisformen ist auch hier gezieltes Training möglich, das sinnvoll durch StĂĽtzen im Alltag ergänzt werden kann, wie z.B. dem Aufschreiben gehörter Informationen, damit diese gleichzeitig auch visuell aufgenommen werden können. Man nennt dies „Visualisierung des Gehörten“, wobei man hierbei Informationen durch Aufzeichnen oder Aufschreiben fĂĽr die Augen wahrnehmbar macht, oder sie sich einfach bildlich vorstellt. Ein weiterer Tipp sich das Merken zu erleichtern ist, Zusammenhänge zwischen den Inhalten zu bilden. So können wir die gehörten Informationen miteinander verbinden, indem wir sie z.B. in Gruppen ordnen. Beim Auswendiglernen von Informationen, die nicht miteinander in Verbindung gebracht wurden, wie beispielsweise einer Einkaufsliste oder einer Telefonnummer, treten oft größere Merkprobleme auf. -memory_auditory_hint_text=Wenn du dir Wörter nicht merken kannst, versuche dir die Informationen auch als Bilder, Zeichen, Farben o. Ă„. einzuprägen vielleicht kannst du sie dir dann besser merken. +memory_auditory_hint_text=Wenn du dir Wörter nicht merken kannst, versuche dir die Informationen auch als Bilder, Zeichen, Farben oder Ă„hnliches einzuprägen vielleicht kannst du sie dir dann besser merken. memory_visual=Visuelles Kurzzeitgedächtnis -memory_visual_definition=Hierbei handelt es sich um die Art des Kurzzeitgedächtnisses, die gesehene Informationen aufnimmt und verarbeitet. +memory_visual_definition=Hierbei handelt es sich um eine Art des Kurzzeitgedächtnisses, die gesehene Informationen aufnimmt und verarbeitet. memory_visual_paragraph_1=Sie ist bei Menschen mit Lese- und Rechtschreibschwäche nicht so häufig geschwächt wie das auditive Gedächtnis, kann jedoch auch beeinträchtigt sein. Es ist deshalb hilfreich, alles, was wir uns merken mĂĽssen, nicht nur zu hören, sondern auch in irgendeiner Form veranschaulicht zu sehen, egal ob es sich um Bilder, einen zusammenhängenden Text, Grafiken, Tabellen, Skizzen, Symbole oder etwas Ă„hnliches handelt. @@ -81,7 +81,7 @@ spatial_orientation=Raumorientierung spatial_orientation_definition=Sich im Raum orientieren zu können bedeutet, sich bewusst zu sein, wo links, rechts, oben und unten ist. -spatial_orientation_paragraph_1=Einige Menschen, die unter einer Lese-und Rechtschreibschwäche leiden, haben in diesem Bereich Schwierigkeiten. Diese können sich auf verschiedene Weise äuĂźern, z.B. in Problemen, schnell die Richtung zu bestimmen, im Vergessen wo man das Auto geparkt hat oder in Zuspätkommen, weil man sich den Weg nicht gemerkt und sich verlaufen hat. Die räumliche Orientierung ist aber nicht nur wichtig, um sich in der eigenen Umgebung zurechtzufinden; man braucht sie auch um sich beim Lesen eines Texts (wir lesen immer von links nach rechts, nicht von rechts nach links!) und beim Schreiben (wir schreiben von links nach rechts) orientieren zu können. Eine geschwächte Raumwahrnehmung kann man aber zum GlĂĽck trainieren, egal wie schlecht sie ausgeprägt sein mag! Mit etwas FleiĂź, Ăśbung und dem gezielten Nachdenken ĂĽber den Raum um uns herum, ist dies auf jeden Fall schaffbar! Allerdings muss man sich auch dafĂĽr entscheiden, etwas machen zu wollen; wenn man aufgibt und zu dem Entschluss kommt eben „keine Raumorientierung zu haben“ oder „sich eben nicht orientieren zu können“, wird sich nicht viel ändern. +spatial_orientation_paragraph_1=Einige Menschen, die unter einer Lese- und Rechtschreibschwäche leiden, haben in diesem Bereich Schwierigkeiten. Diese können sich auf verschiedene Weise äuĂźern, z.B. in Problemen, schnell die Richtung zu bestimmen, im Vergessen wo man das Auto geparkt hat oder in Zuspätkommen, weil man sich den Weg nicht gemerkt und sich verlaufen hat. Die räumliche Orientierung ist aber nicht nur wichtig, um sich in der eigenen Umgebung zurechtzufinden; man braucht sie auch um sich beim Lesen eines Texts (wir lesen immer von links nach rechts, nicht von rechts nach links!) und beim Schreiben (wir schreiben von links nach rechts) orientieren zu können. Eine geschwächte Raumwahrnehmung kann man aber zum GlĂĽck trainieren, egal wie schlecht sie ausgeprägt sein mag! Mit etwas FleiĂź, Ăśbung und dem gezielten Nachdenken ĂĽber den Raum um uns herum, ist dies auf jeden Fall schaffbar! Allerdings muss man sich auch dafĂĽr entscheiden, etwas machen zu wollen; wenn man aufgibt und zu dem Entschluss kommt eben „keine Raumorientierung zu haben“ oder „sich eben nicht orientieren zu können“, wird sich nicht viel ändern. spatial_orientation_paragraph_2=Zu den einfachsten Trainingsmethoden gehört eine gezielte Suche nach Punkten und Orten in der Umgebung, die es ermöglicht, sich zu merken wohin man geht und was in der Umgebung war. Es ist allerdings wichtig, die Aufmerksamkeit gezielt auf diese Punkte zu richten! Ein hilfreicher Trick zur Richtungsbestimmung (links, rechts) ist es, ein Armband oder eine Uhr immer am rechten (oder linken) Arm zu tragen, so weiĂź man immer welches die rechte (bzw. die linke) Seite ist. @@ -94,7 +94,7 @@ seriality_definition=Als Serialität bezeichnen wir die Fähigkeit, eine Reihenf seriality_paragraph_1=Wir verwenden sie z.B. beim Festlegen von Arbeitsschritten, beim Lösen bestimmter Aufgaben oder wenn wir jemandem einen Vorgang beschreiben. Die Fähigkeit zur Serialität ist wichtig fĂĽr eine genaue Arbeitsweise und sorgt dafĂĽr, dass wir beim Planen nichts vergessen und eine Arbeit bis zum Ende abschlieĂźen können. -seriality_paragraph_2=Von visueller Serialität spricht man, wenn es darum geht sich eine Reihe von sichtbaren Informationen merken und beschreiben zu können (z.B. jemandem eine vorgezeigte TurnĂĽbung nachmachen zu lassen, ohne einen Schritt zu vergessen). +seriality_paragraph_2=Von visueller Serialität spricht man, wenn es darum geht sich eine Reihe von sichtbaren Informationen merken und beschreiben zu können (z.B. jemandem eine vorgezeigte TurnĂĽbung nachmachen zu können, ohne dabei etwas zu vergessen). seriality_paragraph_3=Von akustischer Serialität spricht man hingegen, wenn es darum geht, gehörte Informationen ĂĽber eine Reihenfolge wahrzunehmen. Diese beiden Formen werden oft gleichzeitig gebraucht. Es gibt auch andere, sehr anspruchsvolle, Formen von Serialität, bei denen es darum geht, gedankliche Prozesse, die weder sicht- noch hörbar sind, zu beschreiben. @@ -107,7 +107,7 @@ auditory_distinction=Phonologische Bewusstheit auditory_distinction_definition=Akustische Unterscheidung beschreibt die Fähigkeit, sich die Unterschiede ähnlich klingender Laute, Wörter und weiterer Geräusche bewusst zu machen. -auditory_distinction_paragraph_1=Diese Fähigkeit wird schrittweise schon im Vorschulalter entwickelt und ist essentiell um Laute in den Wörtern richtig bestimmen zu können, was eine Voraussetzung fĂĽr das Lesen Lernen ist. Kinder sollten am Anfang der ersten Klasse die Wörter in Einzelsilben aussprechen, die ersten und die letzten Laute der Wörter bestimmen, die Länge der Laute erkennen und ähnlich klingende Wörter unterscheiden können. Das alles gehört zur Kategorie der sogenannten phonologischen Bewusstheit. Diese Fähigkeit stellt eine wesentliche Voraussetzung fĂĽr den Erwerb der sprachlichen Kulturtechniken, dem Lesen und Schreiben, dar. Zu Beginn des Lese- und Rechtschreiblernprozesses bereitet sie Kindern oft noch groĂźe Schwierigkeiten und ist bei Personen mit Lese-und Rechtschreibschwäche häufig geschwächt. Deshalb lernen Kinder mit Lese- und Rechtschreibschwäche in der Grundschule Worte zu buchstabieren und auf verschiedene Arten mit den Lauten zu arbeiten. +auditory_distinction_paragraph_1=Diese Fähigkeit wird schrittweise schon im Vorschulalter entwickelt und ist essentiell um Laute in den Wörtern richtig bestimmen zu können, was eine Voraussetzung fĂĽr das Lesen Lernen ist. Kinder sollten am Anfang der ersten Klasse die Wörter in Einzelsilben aussprechen, die ersten und die letzten Laute der Wörter bestimmen, die Länge der Laute erkennen und ähnlich klingende Wörter unterscheiden können. Das alles gehört zur Kategorie der sogenannten phonologischen Bewusstheit. Diese Fähigkeit stellt eine wesentliche Voraussetzung fĂĽr den Erwerb der sprachlichen Kulturtechniken, dem Lesen und Schreiben, dar. Zu Beginn des Lese- und Rechtschreiblernprozesses bereitet sie Kindern oft noch groĂźe Schwierigkeiten und ist bei Personen mit Lese- und Rechtschreibschwäche häufig geschwächt. Deshalb lernen Kinder mit Lese- und Rechtschreibschwäche in der Grundschule Worte zu buchstabieren und auf verschiedene Arten mit den Lauten zu arbeiten. auditory_distinction_paragraph_2=Probleme äuĂźern sich oft so, dass Betroffene, obwohl sie völlig fehlerfrei hören, den Unterschied nicht automatisch erkennen können, wenn es auf die genaue Bestimmung ähnlich klingender Klänge und Töne ankommt. Das Gleiche passiert beim Bewusstmachen von Lauten in Worten - das Wort als Ganzes wird perfekt wahrgenommen und verstanden, aber die genaue Bestimmung jedes einzelnen Lautes wird zum Problem. Die phonologische Bewusstheit lässt sich meist gut durch Training verbessern. Wenn sie jedoch noch nicht völlig fĂĽr schnelles Lesen und Schreiben automatisiert wurde, können immer noch Fehler auftreten. Eine wichtige MaĂźnahme, die die Arbeit erleichtern kann, ist, sich genĂĽgend Zeit zu nehmen, damit man in Ruhe ĂĽberlegen kann, wie ein Wort gelesen oder geschrieben wird. @@ -118,7 +118,7 @@ specific_learning_disabilities=Lernstörungen specific_learning_disabilities_definition=Der Begriff „Lernstörungen“ fasst verschiedene spezifische Lernstörungen, wie Dyslexie, Dysgraphie, Dysorthographie, Dyskalkulie und einige weitere, seltenere Formen von Bildungsschwierigkeiten wie zum Beispiel Dyspraxie, also Bewegungsschwierigkeiten, zusammen. -specific_learning_disabilities_paragraph_1=Im Alltag werden fĂĽr diese Störungen oft andere Bezeichnungen verwendet, wie Leseschwäche fĂĽr Dyslexie, Schreibschwäche fĂĽr Dysgraphie, Rechtschreibschwäche fĂĽr Dysorthographie, und Rechenschwäche fĂĽr Dyskalkulie. \n\nMenschen, die unter einer dieser Schwächen leiden, haben manchmal auch Symptome anderer Lernschwächen. Es kann zum Beispiel sein, dass eine Person, die Dyslexie hat, auch eine Schreib- und Rechtschreibschwäche hat. Eine Kombination dieser beiden Lernstörungen nennt man im Alltag „Legasthenie“ beziehungsweise Lese-Rechtschreibschwäche. Um wirklich von einer diagnostizierten Störung sprechen zu können, werden von Psychologinnen und Psychologen Tests durchgefĂĽhrt und Fragen zur Beschulung, Lernmöglichkeiten und so weiter gestellt. Sind die Kriterien laut ICD-10, dem internationalen Klassifikationssystem fĂĽr Krankheiten und Gesundheitsprobleme der Weltgesundheitsorganisation erfĂĽllt, spricht man von einer bestimmten Störung. Eine ärztliche und psychologische Abklärung bei vorhandenen Problemen ist sinnvoll, um das Problem konkret benennen und andere Ursachen (wie zum Beispiel eingeschränkte Seh- oder Hörleistung oder unzureichende Beschulung) ausschlieĂźen zu können. In weiterer Folge wird in diesem Text somit nicht mehr der Begriff Störung (zum Beispiel Lese-Rechtschreibstörung) verwendet, sondern der Begriff Schwäche, da fĂĽr das Vorhandensein von Lernstörungen, wie erwähnt, bestimmte Kriterien erfĂĽllt sein mĂĽssen. \n\nAuĂźerdem ist ein Nachteil des Begriffes „Lernstörung“, dass er meist eine negative Etikettierung der Betroffenen mit sich bringt. Wir legen jedoch Wert darauf, Menschen mit Lernschwierigkeiten nicht als „gestört“ zu klassifizieren, sondern sie in ihren BedĂĽrfnissen unter anderen Arbeitsbedingungen, wahrzunehmen. Jeder Mensch lernt auf unterschiedliche Art und Weisen, und hat individuelle Stärken und Schwächen. Eine „Lernstörung“ hat auĂźerdem nichts mit verminderter Intelligenz zu tun. Betroffene Menschen verfĂĽgen ĂĽber eine normale, manchmal auch ĂĽberdurchschnittlich hohe Intelligenz! Ein weiterer Nachteil des Begriffs „Lernstörung“ ist, dass er oft zu sehr mit dem schulischen Umfeld assoziiert wird. Das kann dazu fĂĽhren, dass die Tatsache, dass sich die Probleme auch auf auĂźerschulische Tätigkeiten auswirken und bis ins Erwachsenenalter andauern können, aus dem Bewusstsein gerät. +specific_learning_disabilities_paragraph_1=Im Alltag werden fĂĽr diese Störungen oft andere Bezeichnungen verwendet, wie Leseschwäche fĂĽr Dyslexie, Schreibschwäche fĂĽr Dysgraphie, Rechtschreibschwäche fĂĽr Dysorthographie, und Rechenschwäche fĂĽr Dyskalkulie. \n\nMenschen, die unter einer dieser Schwächen leiden, haben manchmal auch Symptome anderer Lernschwächen. Es kann zum Beispiel sein, dass eine Person die Dyslexie hat, auch eine Rechtschreibschwäche hat. Eine Kombination dieser beiden Lernstörungen nennt man im Alltag „Legasthenie“ beziehungsweise Lese- und Rechtschreibschwäche. Um wirklich von einer diagnostizierten Störung sprechen zu können, werden von Psychologinnen und Psychologen Tests durchgefĂĽhrt und Fragen zur Beschulung, Lernmöglichkeiten und so weiter gestellt. Sind die Kriterien laut ICD-10, dem internationalen Klassifikationssystem fĂĽr Krankheiten und Gesundheitsprobleme der Weltgesundheitsorganisation erfĂĽllt, spricht man von einer bestimmten Störung. Eine ärztliche und psychologische Abklärung bei vorhandenen Problemen ist sinnvoll, um das Problem konkret benennen und andere Ursachen (wie zum Beispiel eingeschränkte Seh- oder Hörleistung oder unzureichende Beschulung) ausschlieĂźen zu können. In weiterer Folge wird in diesem Text somit nicht mehr der Begriff Störung (zum Beispiel Lese-Rechtschreibstörung) verwendet, sondern der Begriff Schwäche, da fĂĽr das Vorhandensein von Lernstörungen, wie erwähnt, bestimmte Kriterien erfĂĽllt sein mĂĽssen. \n\nAuĂźerdem ist ein Nachteil des Begriffes „Lernstörung“, dass er meist eine negative Etikettierung der Betroffenen mit sich bringt. Wir legen jedoch Wert darauf, Menschen mit Lernschwierigkeiten nicht als „gestört“ zu klassifizieren, sondern sie in ihren BedĂĽrfnissen nach fĂĽr sie passenden Arbeitsbedingungen wahrzunehmen. Jeder Mensch lernt auf unterschiedliche Art und Weisen, und hat individuelle Stärken und Schwächen. Eine „Lernstörung“ hat auĂźerdem nichts mit verminderter Intelligenz zu tun. Betroffene Menschen verfĂĽgen ĂĽber eine normale, manchmal auch ĂĽberdurchschnittlich hohe Intelligenz! Ein weiterer Nachteil des Begriffs „Lernstörung“ ist, dass er oft zu sehr mit dem schulischen Umfeld assoziiert wird. Das kann dazu fĂĽhren, dass die Tatsache, dass sich die Probleme auch auf auĂźerschulische Tätigkeiten auswirken und bis ins Erwachsenenalter andauern können, aus dem Bewusstsein gerät. specific_learning_disabilities_hint_text=Hast du im Deutschunterricht eine PflichtlektĂĽre? Lies das Buch als E-Book auf einem E-Reader (da kannst du einfach die Schriftgröße und die Textmenge auf der Seite einstellen) oder hol es dir als Audiobuch und „lies mit den Ohren“ ĂĽber MP3. @@ -127,10 +127,10 @@ introduction=Einleitung introduction_paragraph_1=In der Enzyklopädie werden der Begriff Lese- und Rechtschreibschwäche, sowie ähnliche Lernschwierigkeiten, beschrieben und erklärt. Bei jedem Begriff sind ein bis zwei Sätze fett markiert. Wenn du nicht den ganzen Text lesen möchtest, lies einfach diese Zusammenfassungen. Wenn du mehr Informationen haben möchtest, lies auch den Rest des Textes, der dabei steht. Du kannst dir den Text auch von jemandem vorlesen lassen und ihr könnt die Bedeutung der Begriffe gemeinsam besprechen! # <!--Famous dyslectics--> -famous_dyslectics=BerĂĽhmte Menschen mit Lese-und Rechtschreibschwäche +famous_dyslectics=BerĂĽhmte Menschen mit Lese- und Rechtschreibschwäche famous_dyslectics_paragraph_1=Wie alle Menschen haben auch Menschen mit Lese- und/oder Rechtschreibschwäche Stärken und Schwächen. Wichtig ist es, sich diese bewusst zu machen und sich nicht nur auf seine Schwächen zu konzentrieren. Viele berĂĽhmte Persönlichkeiten haben es trotz ihrer Lernschwäche zu beachtlichen Leistungen gebracht. Es ist wichtig, an seinen Schwächen zu arbeiten. Genauso wichtig ist es aber auch, ĂĽber seine Stärken Bescheid zu wissen und diese Fähigkeiten zu nutzen. -famous_dyslectics_paragraph_2=Zur Inspiration fĂĽhren wir eine Liste einiger berĂĽhmter Menschen mit Lese-und Rechtschreibschwäche an: +famous_dyslectics_paragraph_2=Zur Inspiration fĂĽhren wir eine Liste einiger berĂĽhmter Menschen mit Lese- und Rechtschreibschwäche an: famous_dyslectics_person_1=Albert Einstein (Entdecker der Relativitätstheorie) famous_dyslectics_person_2=Bill Gates (GrĂĽnder von Microsoft und drittreichster Mensch der Welt) @@ -160,10 +160,10 @@ verbal_skills=Sprachliche Ausdrucksfähigkeit verbal_skills_definition=Das AusdrĂĽcken von Gedanken, das Sprechen in ganzen zusammenhängenden Sätzen, die Fertigkeit, anderen ein Problem oder Arbeitsvorgehen zu erklären, das Vortragen vor anderen Menschen – all das gehört zur sprachlichen Ausdrucksfähigkeit. -verbal_skills_paragraph_1=Menschen unterscheiden sich in ihren sprachlichen Fähigkeiten - einige haben einen sehr reichen Wortschatz und können lange und in sehr komplexen Sätzen reden. Wenn solche Menschen eine Rede halten, kann man dieser oft gut folgen, weil sie flieĂźend ist, Wörter und Sätze angenehm betont sowie unterschiedliche Wortwendungen benutzt werden. Andere Menschen können einen sehr reichen Wortschatz haben und ihre Worte sehr gut zu Papier bringen, beim Sprechen vor anderen kommen sie jedoch ins Stocken. Wieder andere sind im Reden sehr unerfahren und schaffen das Zusammenfassen der Wörter zu kohärenten Sätzen nur mit Schwierigkeiten. +verbal_skills_paragraph_1=Menschen unterscheiden sich in ihren sprachlichen Fähigkeiten - einige haben einen sehr reichen Wortschatz und können lange und in sehr komplexen Sätzen reden. Wenn solche Menschen eine Rede halten, kann man dieser oft gut folgen, weil sie flieĂźend ist, Wörter und Sätze angenehm betont sowie unterschiedliche Wortwendungen benutzt werden. Andere Menschen können einen sehr reichen Wortschatz haben und ihre Worte sehr gut zu Papier bringen, beim Sprechen vor anderen kommen sie jedoch ins Stocken. Wieder andere sind im Reden sehr unerfahren und schaffen das Zusammenfassen der Wörter zu kohärenten (zusammenhängenden) Sätzen nur mit Schwierigkeiten. verbal_skills_paragraph_2=Ein wichtiger Ausgangspunkt fĂĽr gute sprachliche Fähigkeiten ist ein reicher Wortschatz. Diesen gewinnen wir, wenn wir lesen (auch mit AudiobĂĽchern oder E-Readern), ins Theater gehen, Filme anschauen und uns mit anderen Menschen unterhalten. -verbal_skills_paragraph_3=Bei Menschen mit einer Lese-und Rechtschreibschwäche sind die sprachlichen Fähigkeiten manchmal nicht optimal ausgeprägt und zwar insbesondere dann, wenn ihre Probleme beim Lesen sich mit Schwierigkeiten beim Sprechen verbinden. Aber! - eine ziemlich groĂźe Anzahl von Menschen mit Lese-und Rechtschreibschwäche verfĂĽgt ĂĽber sehr gut ausgeprägte sprachliche Fähigkeiten! Getreu dem Motto „Wenn man nicht lesen und schreiben kann, muss man eben reden“, wurden ihre verbalen (also sprachlichen) Fähigkeiten ihre starke Seite. Sie können ausgezeichnet Reden halten, sich sehr genau äuĂźern und werden von ihren Mitmenschen oft um diese Fähigkeiten beneidet. FĂĽr all jene, die verbale Probleme haben, gilt jedoch, dass sich, wie alle anderen in der Enzyklopädie beschriebenen Fähigkeiten, auch die verbalen trainieren lassen und trainiert werden sollten! +verbal_skills_paragraph_3=Bei Menschen mit einer Lese- und Rechtschreibschwäche sind die sprachlichen Fähigkeiten manchmal nicht optimal ausgeprägt und zwar insbesondere dann, wenn ihre Probleme beim Lesen sich mit Schwierigkeiten beim Sprechen verbinden. Aber! - eine ziemlich groĂźe Anzahl von Menschen mit Lese- und Rechtschreibschwäche verfĂĽgt ĂĽber sehr gut ausgeprägte sprachliche Fähigkeiten! Getreu dem Motto „Wenn man nicht lesen und schreiben kann, muss man eben reden“, wurden ihre verbalen (also sprachlichen) Fähigkeiten ihre starke Seite. Sie können ausgezeichnet Reden halten, sich sehr genau äuĂźern und werden von ihren Mitmenschen oft um diese Fähigkeiten beneidet. FĂĽr all jene, die verbale Probleme haben, gilt jedoch, dass sich, wie alle anderen in der Enzyklopädie beschriebenen Fähigkeiten, auch die verbalen trainieren lassen und trainiert werden sollten! -verbal_skills_hint_text=Wenn du dir beim Reden in der Ă–ffentlichkeit nicht sicher bist (zum Beispiel bei einem Referat in der Klasse), trainiere es zu Hause vor dem Spiegel. Ăśber deine Rede mehrmals, benutzen verschiedene Wörter und Redewendungen. Lerne vor allem nicht jedes Wort auswendig! Trage Anderen etwas vor, z.B. deinen Freunden, Eltern, Geschwistern oder Haustieren. Wenn du lernst, erkläre dir den Stoff laut oder erzähle jemandem davon. +verbal_skills_hint_text=Wenn du dir beim Reden in der Ă–ffentlichkeit nicht sicher bist (zum Beispiel bei einem Referat in der Klasse), trainiere es zu Hause vor dem Spiegel. Ăśbe deine Rede mehrmals, benutze verschiedene Wörter und Redewendungen. Lerne vor allem nicht jedes Wort auswendig! Trage Anderen etwas vor, z.B. deinen Freunden, Eltern, Geschwistern oder Haustieren. Wenn du lernst, erkläre dir den Stoff laut oder erzähle jemandem davon. diff --git a/android/assets/text/screen/encyclopedia/encyclopedia_sk.properties b/android/assets/text/screen/encyclopedia/encyclopedia_sk.properties index 2d6fe0479a95c2d1d952eb5a4b1a9508c1a2e885..17bad7b6ac7449bdf562bf310c0db5ec92e617c1 100644 --- a/android/assets/text/screen/encyclopedia/encyclopedia_sk.properties +++ b/android/assets/text/screen/encyclopedia/encyclopedia_sk.properties @@ -113,7 +113,7 @@ specific_learning_disabilities_definition=SlovnĂ© spojenie, ktorĂ© zahĹ•Ĺa dysl specific_learning_disabilities_paragraph_1=VĂ˝hodou tohto oznaÄŤenia je, Ĺľe spája všetky typy ĹĄaĹľkostĂ do jednej kategĂłrie. VeÄľmi ÄŤasto sa totiĹľ stáva, Ĺľe ÄŤlovek, ktorĂ˝ má dyslexiu, má tieĹľ dysortografiu a dysgrafiu. Preto, keÄŹ v beĹľnej reÄŤi hovorĂme o ÄŤloveku s dyslexiou ÄŤi o dyslektikovi, obvykle máme na mysli ÄŤloveka, ktorĂ˝ má problĂ©my s ÄŤĂtanĂm a pĂsanĂm. -specific_learning_disabilities_paragraph_2=NevĂ˝hodou tohto pojmu však je, Ĺľe slovo uÄŤenie aĹľ prĂliš ÄŤasto asociuje školskĂ© prostredie a niekedy si preto neuvedomĂme, Ĺľe ĹĄaĹľkosti sa premietajĂş aj do mimoškolskĂ˝ch, kaĹľdodennĂ˝ch ÄŤinnostĂ a pretrvávajĂş aj v dospelosti, keÄŹ uĹľ do Ĺľiadnej školy nechodĂme. Okrem toho, oznaÄŤenie porucha neznie prĂliš pekne. O mnoho dĂ´leĹľitejšie je pristupovaĹĄ k ÄľuÄŹom s dyslexiou, dysgrafiou ÄŤi dysortografiou ako k tĂ˝m, ktorĂ˝m sa uÄŤia sa pracujĂş inak. Nie sĂş "porušenĂ" , iba potrebujĂş odlišnĂ© podmienky na prácu. A je predsa normálne, Ĺľe kaĹľdĂ˝ sme inĂ˝. +specific_learning_disabilities_paragraph_2=NevĂ˝hodou tohto pojmu však je, Ĺľe slovo uÄŤenie aĹľ prĂliš ÄŤasto asociuje školskĂ© prostredie a niekedy si preto neuvedomĂme, Ĺľe ĹĄaĹľkosti sa premietajĂş aj do mimoškolskĂ˝ch, kaĹľdodennĂ˝ch ÄŤinnostĂ a pretrvávajĂş aj v dospelosti, keÄŹ uĹľ do Ĺľiadnej školy nechodĂme. Okrem toho, oznaÄŤenie porucha neznie prĂliš pekne. O mnoho dĂ´leĹľitejšie je pristupovaĹĄ k ÄľuÄŹom s dyslexiou, dysgrafiou ÄŤi dysortografiou ako k tĂ˝m, ktorĂ˝m sa uÄŤia sa pracujĂş inak. Nie sĂş "porušenĂ", iba potrebujĂş odlišnĂ© podmienky na prácu. A je predsa normálne, Ĺľe kaĹľdĂ˝ sme inĂ˝. specific_learning_disabilities_hint_text=Máš v slovenÄŤine povinnĂş literatĂşru? PreÄŤĂtaj si povinnĂş knihu ako e-knihu s pouĹľitĂm ÄŤĂtaÄŤky (Äľahko si v nej nastavĂš veÄľkosĹĄ pĂsma aj mnoĹľstvo textu na stránku) alebo si ju zoĹľeĹ ako audioknihu a "ÄŤĂtaj ušami" pomocou MP3.